一、教学效果

本课的教学过程围绕训练的重点和难点进行设计，有效提高了学生的综合素养。总结如下：

1、总体回顾、回顾和介绍。

通过上节课的学习，你认识了什么样的织女呢？那么牛郎织女能否日夜相伴，相亲相爱到老呢？今天我们继续走进故事，从故事中聆听人们的声音。这样善良、能干的织女能否把自己的命运掌握在自己手中呢？这是一种深刻的人生观的体现。我们无法解释它。我们只能引导孩子去读字里行间，理解它。

2、读细节，把握人物品质。

继续阅读，认识自己：边读边画主要人物，在旁白中写下自己的感受。通过自己阅读课文，学生们很快就明白了故事的结局以及出现的每个人物的特点。主要以王母娘娘为中心，了解她专横跋扈、专制狂妄的本性，让学生轻松理解织女的悲惨结局。

3.辩论。

营造口头交流的氛围，引导孩子辩论太后的做法是否正确？韦弗有更好的选择吗？孩子们自由地组织语言。在激烈的争论中，人物的特点更加凸显，做事的方法逐渐清晰，这给孩子们整个人生的方向敲响了警钟。自由向上的人生观和爱情观也深深植根于孩子们的心中。

4. 展开。

你最喜欢的民间故事是什么？可以告诉大家吗？简单复述后，引导孩子创作故事，列提纲，思考要写出什么情节。将会出现哪些角色？你会向他们展示什么性格特征？让孩子进入创意世界，展现他们的想象力和表达能力。在交流中发现，孩子们的思维非常活跃，想象力非常丰富。整个故事讲得清清楚楚，一目了然。

2. 成功

整堂课，学生们学得快，理解透，辩论风范，将预设与生成融为一体，堪称一绝。 “跳一跳就够了”的教学设计最适合儿童的最近发展区，也是进步最快、效果最好的。

3. 缺点

可惜不能让学生复述。不让学生练习词分析、句子分析，语言的积累和理解只是流于形式。

四、改进措施

如果我再读这篇课文，我会要求学生复述这个故事或填空来积累语言。增加拓展阅读的环节，从学生的积累出发，鼓励孩子拓宽学习渠道，打开视野。

《牛郎织女（二）》 教学反思

《牛郎织女》是一个童话。本课是故事的第二部分。讲述了王母娘娘得知织女嫁到人间后非常生气。她派遣天兵天将来到人间，捉拿织女，将她送回天界。牛郎穿上牛皮，抱起孩子就追。最终他被银河分开，这就是后来的牛郎星和织女星的故事。

本课的成功之处：

1、学生自读，感受人物特点。因为上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，所以我们已经对这个民间故事的前半部分有了深入的了解。另外，本节课的故事语言平实简单，是上一篇课文故事情节的延续，所以我设计了一个学生只能阅读课文，感受人物特点的环节。这个环节可以让学生阅读、理解自己，并在文中发表评论，记录自己的精神火花。

2、小组合作交流，通过碰撞，了解文本中蕴含的道理和希望。这节课我组织学生对文中的人物进行评价。本环节设计的人物包括牛郎、织女、王母娘娘。孩子们通过日常生活中的耳闻目睹和日常阅读积累，对王母娘娘的形象并不陌生。上节课他们已经了解了牛郎织女的形象。因此，这节课我完全让学生发言、辩论。让孩子们通过思想的碰撞，体验这个民间故事《牛郎织女》中隐藏的美好愿望和我国传统道德文化的体现。

牛郎体现了我国农业社会男人吃苦耐劳的性格； 《织女》体现了我国农业社会妇女贤惠、贤惠的精神。王母娘娘无情地破坏了牛郎织女的幸福生活。她是封建势力的代表，是劳动人民所痛恨的人物。这一环节的设置引导学生通过故事情节引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

为了帮助学生进一步培养辨别是非的能力，我提出这样的问题，引发了学生们的激烈争论。问题是：那么太后到底是好是坏呢？当孩子们争论无果时，我发表了自己的看法：“牛郎织女追求幸福的愿望是美好的、正当的，任何试图阻止或破坏这种剥夺的行为我都不喜欢幸福自由的人。” ，所以我觉得太后是个坏人。”

该课程教学的不足之处是：虽然教学过程中注重知识内容的语境联系和知识的积极迁移，但知识的迁移还是有点粗略。这种做法对学生的知识整合产生了一定的负面影响。我们在今后的教学工作中要注意弥补这一点。

牛郎织女（二）教学反思

教学反思

1、在本文的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高了学生的自学能力，取得了较好的效果。